前边我们已经讲过本单元习作的写作思路了，今天我们再来看一看如何通过修改来使你的文章越发精彩。下面就让我们通过一个升格示范来学习一下吧：升格前：有你，真好“丁零零”……一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到课堂，等候老师来上课。
今天正好是语文考试。屋外正刮着风，坐在课堂里难免有些寒意。
同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。阙老师瞥见了，走过来问我:“你怎么只穿件单衣呢?” 我笑了笑，没有说话。开始考试了，同学们都笃志仔细答卷。
这时，我抬起头，蓦地发现阙老师站在讲台前，把身上仅能保暖的一件毛线衣脱下来，接着又穿好外衣。她拿着毛线衣走到我的跟前就往我身上披。不管我怎么推辞，她硬是要我把毛线衣穿上。
我穿着阙老师的毛线衣，感应格外温暖，但也不时地埋怨自己早上不应忘了穿毛线衣……（此段内容较为空洞，缺乏生动细致的细节形貌，虽有行动和心理形貌，但都不详细、不充实。可扩充这些形貌，并增补“我”和老师的对话。）下课了，楼道里的寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。
老师只穿两件单衣，怎么受得了呢?我急遽来到办公室，脱下毛线衣让阙老师穿上，可她一把拉住我，又细心地给我穿上。看着阙老师慈母般的笑容，我再也抑制不住自己的情感，泪水模糊了我的眼睛。
点评：作者善于视察生活，能敏锐地捕捉有意义的瞬间，但这篇习作叙述简略粗拙，只有框架式结构，人物形象不丰满，缺乏对人物的语言、心理运动等的形貌。人物情感虽潜藏于文中，但未能深入挖掘，未能由事生情，读来少了一些感动。
升格后：有你，真好“丁零零”……一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到课堂，等候老师来上课。今天正好是语文考试。屋外正刮着风，坐在课堂里难免有些寒意。
同学们都穿得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。阙老师瞥见了，走过来问我:“你怎么只穿件单衣呢?” 我笑了笑，没有说话。开始考试了，同学们都笃志仔细答卷。
这时，我抬起头，蓦地发现阙老师站在讲台前，把身上仅能保暖的件毛线衣脱下来，接着又穿好外衣。她拿着毛线衣走到我的跟前，亲切地对我说:“你这样不行，穿件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢?来，把我这件毛线衣穿上，几多能温暖些，省得伤风了。”说完，就把毛线衣往我身上披。
我说:“不，我不冷，您把毛线衣给我穿了，您自己会受寒的。”可阙老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说:“我是老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。”（老师的行动和语言形貌很详细，着力凸显“动情点”，以情感人。
）啊!何等亲切的话语啊。我穿着阙老师的毛线衣，感应格外温暖，但也不时地埋怨自己:早上，我为什么起晚了呢?我真气自己，急忙忙忙，竟然忘了穿毛衣现在却让老师受冻……（通过对“我”心里形貌，抒发了“我”对老师的感谢和愧疚之情。）下课了，楼道里的寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。
老师只穿两件单衣，怎么受得了呢?我急遽来到办公室，脱下毛线衣让阙老师穿上，可她把拉住我， 严肃地说:“快穿上，回家的路上冻坏了怎么办?”说完，又细心地给我穿上。看着阙老师慈母般的面容，我再也抑制不住自己的情感，泪水模糊了我的眼睛。（点明老师的爱带给“我”温暖。
）走在回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感应温暖如春。一件普通的毛线衣，饱含着老师的几多爱啊!（末端点题。）点评：修改后的习作，读后以为十分感人。
文中没有用华美的辞藻，却体现了老师对学生的一片真情。习作对人物的语言、行动写得自然、流通、朴实，很是详细地体现了老师对学生的爱。文中用词准确，较好地表达了人物的思想情感。末端点明晰主题，说明晰毛线衣暖，老师的爱更暖。
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